欢迎来到东营区第三中学教育集团!今天是:2021年03月02日  (农历正月十九) 星期二 设为首页 - 加入收藏
网站首页 学校概况 校园信息 教学教研 德育之窗 团队生活 教工之家 办学特色 平安校园 家校合育
教学教研
教师风采教研动态课题研究教师论坛教科研成果学科资源教学动态
校园公告
课题研究
您现在的位置:首页 >> 教学教研 >> 课题研究
绘画在语文教学中的运用
时间:2020年12月07日   来源:转载    阅读:19次

注重各学科之间的整合是新课程教学改革中的一个突出的特点,把绘画引入语文教学之中,以此来激发学生的学习兴趣,帮助学生对课文内容的理解,拓展学生的思维想象空间,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。特别是刚入学的儿童,形象思维占主体,对直观事物尤感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔,描描画画,可以说小小的笔端倾注了他们对世间的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽。不应低估绘画在语文教学中的重要作用。

一、绘画渗透于识字教学中,使汉字形象化。

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,教师可采用绘画的形式把汉字形象化,这样更利于学生对汉字的记忆。如在识记“兔”字时,有学生说这个“兔”字很像兔子的样子,于时我根据学生的叙述,把“ ”想象画成兔子的耳朵,中间的“口”的左半边是兔子的头,右半边是兔子的身子,一撇是兔子的前脚,竖弯钩是兔子的后腿,一点是兔子的尾巴。通过教师把汉字“兔”和画的“兔”一展示出来,学生轻而易举地记住了该汉字,也不会把最后那一点漏写掉。如:教学“苗”“棵”“影”“捉”等字,启发学生动脑动手用绘画的办法记住这些字。在学生的笔下,妙趣横生的图画透着学生创造的灵感:广阔的田野上,绿油油的禾苗在成长(苗):一棵大树上结满果子(棵);圆圆的太阳照射着亭台,亭台投下了影子(影),一个人抬高脚步,蹑手蹑脚去捉人(捉)。这样的方法,不仅使学生对生字记忆深刻,而且在动手创造中领悟了生字的意思。

二、绘画渗透于句子中,利于学生理解课文内容。

在新课程中,教材内容的选编都极富童趣,真可谓文中有画,画中有文。学生在读一篇课文时,头脑中自然会出现一幅生动的画面,这有利于学生对课文内容的理解。如:教学西师版《太阳》一课时,结合文中的叙述,教师画出太阳升起来的景象。画出太阳从蓝蓝的大海中升起,把大海照得更蓝,画出太阳从碧绿的草原上升起,把小草照得更绿,画出太阳从迷蒙的山村里升起,把山村照得更美……让学生从画中感受到我们的地球有了太阳光的照射,整个世界会变得更加美丽。

“教学中要充分调动学生的情感参与,让学生在玩中学,寓教于乐”,这是课改中重点强调的问题。教师可抓住学生喜画乐画的特点,激活学生的兴奋点,使他们积极主动地参与到学习之中。如在教学《夏天的夜晚》的第一自然段时,我设计了这样的环节:“同学们,你们喜欢夏天的夜晚吗?夏天的夜晚是美丽迷人的,夜晚的天空更是深邃神秘的,现在就让我们变成小精灵,插上翅膀,飞到夜空去看一看。你们看到天空像什么?月亮像什么?还会看到些什么都把它们画下来!”在轻柔的音乐声中,孩子们开始动笔描绘他们想像中的夜空。这时,一颗颗闪闪烁烁、眨着眼的星星,一轮像小船一样的弯月亮,一片像大海一样的天空展现出来了。同时很多学生还在此基础上画出了一个个宇宙空间考察站,一抹抹流星云,一个个奇形怪状的外星人……一幅幅生动的绘画作品在孩子的笔下诞生了。把自己的图画讲给大家,更是学生们喜欢的一道佳餐,在争先恐后中,一句句比喻贴切的句子,一个个奇思妙想的故事,一个个引人入胜的童话编出来了。这时顺势进入到课文的学习之中,这样的课堂,学生怎能不激情满怀,又怎能不积极主动地参与?

三、绘画渗透于板书中,帮助学生理解记忆。

在语文教学中,板书设计是一门重要的教学艺术,精心的板书设计有助于引导学生对课文内容的理解。板书是一篇课文内容的浓缩,对低年级的孩子来说,繁杂的文字板书只会是对牛弹琴,也无多大实际意义,所以在板书中配以简单的图,把文字形象化,这既符合低年级小学生的心理特点,激发学生的学习兴趣,也有助于学生对课文内容的理解记忆。如:《荒地》一课中,我先画出一片方形的空地,然后在空地外四周画出简笔的公鸡、鸭子、兔子和猴子,再根据它们各自的意见,在空地内四周画出相应的高粱、玉米、萝卜和桃子。学生很形象的记住了几种动物各自喜欢吃的食物,也很快记住了这首儿歌的内容,也无需费劲去死记硬背。

四、绘画渗透于训练中,拓展学生的视野。

根据教学内容,结合学生实际,设计一些拓展性的练习,让学生的视野更开阔,知识面更宽。如教学《风是一位画家》一课,文中对每个季节大自然的变化只是象征性的写了一些,为使学生进一步了解四季的特点,让学生把自己喜欢的季节画一画,讲一讲。这样学生利用已有的生活常识,使四季的特点更全面地跃然纸上,课文的内容得到了进一步的拓展。

想像是创新的基石,激发学生想像创造,让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如:教学《小雨沙沙》一课,课文只写了小雨点落到花园、鱼池和田野里。为使学生的创新思维得到发展,在教学结尾处,我设计了这样的训练,“课文只写了小雨点落到花园、鱼池和田野里,其实小雨点还会落到很多地方,用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想像创造的世界里,有的同学画出了小雨点落到森林里,树木乐得长出了嫩绿的叶子。有的画出了小雨点落到小花伞上,小朋友乐得笑哈哈。还有的画出了小雨点落到小草上,小草乐得绿油油……这样,在愉悦的氛围中,学生的创造性思维得到了发展。

在语文教学中充分利好绘画的直观形象、色彩明丽的特点,不但培养了学生的语文素养,还提高了学生的审美情趣,让学生受到美的熏陶。

上一篇: 先学后教,提高课堂教学效率
下一篇: 教师专业发展的“五度”: 温度、厚度、精度、力度、高度
版权所有:东营区第三中学教育集团
备案号: 鲁ICP备09105435号
技术支持:东营远见网络公司
站内搜索:
东营区三中教育集团公众号
东营区政务公众号