想想自己的教学实况：所教班多，班里人多，作业批改就是一个老大难。如果我每个班每本作业都要一一批改，恐怕我所有的课余时间都要埋头于改作业的机械劳动之中，换言之，就没有时间去进行创新性地备课，潜心反思，用心撰写博文等有价值的教学活动，但，作业又不能不布置，学生写了又不能不批改？如此尖锐的矛盾该如何解决？学做个偷懒的老师，其实是要用教育智慧来解决很现实的教学问题。

只有从忙忙碌碌中解脱出来，你才会有时间去思考未来，才有闲暇提高生活的品质，享受人生的快乐，活得才更有意义。善于掌控自己的时间和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，从容不迫，乐在工作，轻松生活。

当然，懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法。要懒出风格，懒出智慧，懒出境界。其实，“懒”从某种角度来说，他本身就是一种创造力。学做一个会“偷懒”的聪明教师，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎、投机取巧、弃学生不管的教师。聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。

一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。

优秀的人都是会偷懒的人。“偷懒”是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术。明末清初著名的理学家、文学家陆世仪说过：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。” 在工作中找到乐趣，你不快乐，不是工作的错。其实，“懒”，从某种意义上讲，它本身就是一种创造力，是提高工作效率的一种内在动力。